The inclusion of ethical competencies in the framework of political science
A pilot experience based on project-based learning
Keywords:
Corruption, Teaching Innovation, Integrity, Party Politics, Interest Groups, Public Ethic, Social ResponsibilityAbstract
The main objective of this article is to present the main results of a teaching innova- tion experience implemented in the 4th year of the Double Degree Program in Law and Political Science and Administration at the University of Valencia (UV). Specifi- cally, the teacher proposed a series of cards in which measures were proposed to put an end to corruption. This activity took place during the months of April and May 2022. In order to measure prior knowledge and carry out a subsequent evaluation, an initial and final surveys were launched.
References
Abellán López, M. A. (2017). Del cielo normativo a la “tosca materia”: La transformación discursiva del buen gobierno en gobernanza. Foro Interno Anuario de Teoría Política, 17, 55-72. https://doi.org/10.5209/ FOIN.57205. DOI: https://doi.org/10.5209/FOIN.57205
AEVAL (2016). Guía metodológica para el desarrollo de proceso de planificación de políticas públicas en el ámbito sectorial. Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas.
Álvarez Massi, P. (1995). Una educación experiencial para desarrollar la democracia en las instituciones educativas.
Revista Iberoamericana De Educación, 8, 41-72. https://doi.org/10.35362/rie801187. DOI: https://doi.org/10.35362/rie801187
Anduiza, E. y Bosch, X. (2004). Comportamiento Político y Electoral. Ariel.
Arellano Gault, D. (2017). Corrupción como proceso organizacional: comprendiendo la lógica de la desnormalización de la corrupción. Contaduria y Administracion, 62(3), 810–826. https://doi. org/10.1016/j.cya.2016.01.005. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cya.2016.01.005
Barber, B. (2004). Strong Democracy: Participatory Politics for a New Age. University of California Press Books.
Brown, M. E., Treviño, L. K., & Harrison, D. A. (2005). Ethical leadership: A social learning perspective for construct development and testing. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 97, 2, 117-134. https:// doi.org/10.1016/j.obhdp.2005.03.002. DOI: https://doi.org/10.1016/j.obhdp.2005.03.002
Carrizo, D., & Alonso, M. N. (2019). Métodos de planificación y práctica docente con herramientas digitales:
¿desencuentro con el reglamento europeo de protección de datos? Revista Jurídica de Investigación e Innovación Educativa, 19, 11-23. https://doi.org/10.24310/REJIE.2019.v0i19.5473. DOI: https://doi.org/10.24310/REJIE.2019.v0i19.5473
Cobo, G., & Valdivia, S. (2017). Aprendizaje basado en proyectos. Lima: Instituto de Docencia Universitaria. Dahl, R. (1992). La democracia y sus críticos. Paidós.
Dahl, R. (1999). La Democracia: una guia para los ciudadanos. Taurus.
Della Porta, D., y Vannucci, A. (2012). The Hidden Order of Corruption. Ashgate.
García Arroyo, C. (2022). Una experiencia de innovación docente para la corrupción pública. En R. Porlán, E. Navarro-Medina y A.F. Villarejo-Ramos (Coords.) Ciclos de mejora en el aula Año 2021. Experiencias de innovación docente de la Universidad de Sevilla (pp. 779-794). Universidad de Sevilla. DOI: https://doi.org/10.12795/9788447222865.043
García-Varcálcel, A., & Basilotta, V. (2017). Aprendizaje basado en proyectos (ABP): evaluación desde la perspectiva de alumnos de Educación Primaria. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 113-131. http://dx.doi. org/10.6018/rie.35.1.246811. DOI: https://doi.org/10.6018/rie.35.1.246811
Golub, J. (Ed). (1988). Focus on Collaborative Learning. National Council of Teachers of English.
Jarauta, B. (2014). El aprendizaje colaborativo en la universidad: referentes y práctica. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 12(4), 281–302. https://doi.org/10.4995/redu.2014.5624 DOI: https://doi.org/10.4995/redu.2014.5624
Julián, J. A., Ibor, E., Aibar, A., & Aguareles, I. (2017). Educación física, motor de proyectos. Tándem: Didáctica de la educación física, 56, 7-15.
Khuntia, R., & Suar, D. A. (2004). Scale to Assess Ethical Leadership of Indian Private and Public Sector Managers.
Journal of Business Ethics, 49, 13-26. https://doi.org/10.1023/B:BUSI.0000013853.80287.da. DOI: https://doi.org/10.1023/B:BUSI.0000013853.80287.da
Kingsbury, M. (2015). Encouraging independent learning. En H. Fry, S. Ketteridge, & S. Marshal (Eds.), A handbook for teaching and learning in higher education: Enhancing academic practice (pp. 191-201). Routledge.
Krippendorff, K. (1990). Metodología de análisis de contenido. Paidós.
Mcgrath, J. E. (1991). Time, Interaction, and Performance (TIP): A Theory of Groups. Small Group Research, 22(2), 147–174. https://doi.org/10.1177/1046496491222001. DOI: https://doi.org/10.1177/1046496491222001
Meyer, J. W., & Rowan, B. (1977). Institutionalized Organizations: Formal Structure as Myth and Ceremony. American Journal of Sociology, 83(2), 340–363. http://www.jstor.org/stable/2778293. DOI: https://doi.org/10.1086/226550
OCDE. (1997). What is an Ethics Infrastructure. OCDE.
Pardo Beneyto, G. ., y Abellán López, M. A. (2020). La gobernanza de la Unión Europea en la crisis sanitaria de la COVID 19: un análisis neoinstitucionalista. Revista De Ciências Humanas, 2019(2). https://periodicos. ufv.br/RCH/article/view/11473.
Rodríguez, A. F., & Naranjo, J. E. (2016). El aprendizaje basado en problemas: una oportunidad para aprender.
Lecturas: Educación Física y Deportes, 21(221). https://acortar.link/ud6XbZ. Rosanvallon, P. (2015). Le bon gouvernement. Seuil.
Rutherford, D. (1994). Philosophy and language in Leibniz. En N. Jolley (Ed.), The Cambridge Companion to Leibniz (pp. 224-269). Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CCOL0521365880.008
Smith, B. y MacGregor, J. (1993). What is Collaborative Learning?. En A. S. Godsel, M. R. Maher y V. Tinto (eds.) Collaborative Learning: A Sourcebook for Higher Education (pp. 10-30). University Park.
Stoten, D.W. (2015). Managing the transition: a case study of self-regulation in the learning of first-term business and management undergraduate students at an English university. Research in Post-Compulsory Education, 20 (4), 445-459. https://doi.org/10.1080/13596748.2015.1081753 DOI: https://doi.org/10.1080/13596748.2015.1081753
Suchman, M. C. (1995). Managing Legitimacy: Strategic and Institutional Approaches. The Academy of Management Review, 20(3), 571–610. https://doi.org/10.2307/258788 DOI: https://doi.org/10.5465/amr.1995.9508080331
Transparencia Internacional (2021). Citizens’ views and experiences of corruption. Transparencia Internacional. https://acortar.link/httH5e
Vargas, C. (2011). Metodologías activas en la enseñanza en Derecho: prueba, ensayo y percepción por parte de los alumnos. Universidad de Almería.
Villoria, M. (Ed.) (2021). Ética pública en el siglo XXI. Instituto Nacional de Administración Pública.
Villoria, M. e Izquierdo, A. (2015). Ética pública y buen gobierno. Regenerando la democracia y luchando contra la corrupción desde el servicio público. Instituto Nacional de Adminsitración Pública.
Wisner-Glusko, D.C. (2017). Experiencia de innovación con estudiantes de Derecho a través de un proyecto de investigación sobre implantación de la administración electrónica. EA-Escuela Abierta, 20, 99-111. https://doi.org/10.29257/EA20.2017.08.
Zaragoza, M. F., & Pardo Beneyto, G. (2020). Criminología y aprendizaje basado en proyectos: el reto de la colaboración grupal en línea. In R. Roig-Vila (Ed.), La docencia en la Enseñanza Superior. Nuevas aportaciones desde la investigación e innovación educativas (pp. 528–538). Octaedro.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Those authors who publish in this journal accept the following terms:
- Authors will keep the moral right of the work and they will transfer the commercial rights.
- After 1 year from publication, the work shall thereafter be open access online on our website, but will retain copyright.
- In the event that the authors wish to assign an Creative Commons (CC) license, they may request it by writing to publishing@eagora.org
